Caractéristiques de la technologie de la mémoire dans l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire

Pour les enfants d'âge préscolaire, l'une des priorités les plus importantes est le développement cognitif de la parole. Le succès de ses études ultérieures dépendra directement du niveau que l'enfant maîtrisera avant l'école. À l’heure actuelle, l’enseignement préscolaire est activement utilisé dans la mnémonique.

L'article décrira l'essence de ce système, ses méthodes et techniques.

Cette technologie de développement tire son nom de l'ancienne déesse grecque Mnemosyne, considérée comme la patronne de la mémoire et de l'intelligence. En fonction de la complexité, les exercices sont conçus pour les enfants de 3 à 4 ans, d'âge préscolaire, primaire et secondaire.. Pour le moment, ce système de formation a été modifié pour être utilisé par des adultes.

Les enseignants, les enseignants et les éducateurs, à l’aide des méthodes mnémotechniques, contribuent à la résolution de nombreuses tâches liées à l’enseignement et au développement des enfants d’âge préscolaire et des élèves:

• amélioration des compétences de maîtrise de soi, augmentation de la persévérance et du degré de concentration de l'enfant sur la tâche;
• développement efficace des processus de mémorisation, ainsi que de l’attention, de la pensée logique et de la parole;
• réalisation de la parole, correction de ses divers défauts;
• compétences de formation pour résumer les informations;
• développement de la pensée créatrice chez les enfants;
• apprendre des compétences de réponse orale.

Maîtrisant les leçons de cette technique en classe, les enfants d'âge préscolaire apprennent à mémoriser des poèmes et des nouvelles, ainsi qu'à compiler des phrases simples et de petits textes. Les enfants sont immergés dans le processus créatif avec enthousiasme, voyageant à travers des contes de fées, se familiarisant avec les personnages lumineux des illustrations.

Dans les jardins d'enfants, les enfants apprennent la mnémonique, visitant un cercle ou des classes du groupe préparatoire. Souvent Le projet du programme éducatif préscolaire comprend des cours selon la méthode dans tous les groupes d’âge de la maternelle.

L'apprentissage a lieu de manière cohérente, ce qui permet de développer harmonieusement les capacités créatives, cognitives et intellectuelles de l'enfant. Dans la classe, des images lumineuses et fascinantes sont utilisées, ce qui est très important pour l’enfant et l’enfant d’âge préscolaire. À cet âge, les enfants ont une pensée figurative et visuelle, ils se souviennent donc mieux de ce qui les attire visuellement.

Souvent, les parents ne comprennent pas pourquoi leur enfant se souvient par cœur d'une publicité ou d'un fragment de dessin animé, mais ne se souviennent pas d'un court verset d'un livre lu à haute voix. Le fait est que l'image sur le téléviseur a activé l'attention involontaire du bébé. Grâce à cela, il était capable de se concentrer inconsciemment sur le contenu de l'écran en utilisant des images lumineuses.

Il est possible d’obtenir le même effet pour une meilleure mémorisation et une meilleure rétention de l’attention en classe grâce à des images fascinantes et colorées. Pas étonnant qu'ils soient accompagnés de presque toute la littérature pour enfants. Ce sont les images visuelles qui constituent la base des techniques et des exercices utilisés à différentes étapes de la technique.

• Au niveau initial, les exercices sont maîtrisés en utilisant le soi-disant mnemokvadratov. Ces affectations sont particulièrement pertinentes pour les enfants en âge de fréquenter l’école primaire. Une image d'un objet, d'un animal, d'une profession ou d'un phénomène naturel est montrée au bébé. La tâche consiste à nommer verbalement l'image sur la carte. Une fois que l’enfant a commencé à naviguer en toute confiance dans les images visuelles et à formuler ce qu’il a vu dans les images sans erreurs, l’enseignant passe à la deuxième étape.

• La prochaine étape de la mnémonique sont les pistes avec des images. Les tableaux de différentes longueurs montrent une séquence de mots pour faire des phrases simples. Pour commencer, 4-5 photos suffisent. Après avoir défini le nom des objets ou des phénomènes représentés sur ceux-ci, l’enfant formule lui-même la phrase en reliant logiquement les concepts. Au fur et à mesure que vous maîtrisez, le nombre de dessins dans la piste augmente progressivement.

• L'étape la plus avancée et la plus difficile consiste à travailler avec des mnémotechniques.. Ce sont déjà des blocs d'images entières. Dans le même temps, un dessin séparé est une phrase complète. Autrement dit, tout au long de la table, l’enfant doit raconter une courte histoire en plusieurs phrases.

Au début du développement de cette étape de la méthodologie, des tableaux avec des images prêtes à l'emploi sont proposés aux enfants d'âge préscolaire. En cas de rédaction réussie de l'histoire à partir des images, la tâche devient plus compliquée. L'enseignant suggère que les enfants eux-mêmes écrivent eux-mêmes une courte histoire, décrivant successivement les étapes de son développement dans les secteurs de la table.

• Même si un enfant a des indicateurs de développement intellectuels élevés, il faut commencer par le premier niveau, c’est-à-dire avec mnemokvadratov, pour se familiariser avec la méthodologie. De plus, en effet, en sachant maîtriser le travail avec les tâches, l’enseignant peut accéder aux pistes, puis aux mnémotechniques.
• Les images sur du matériel éducatif doivent être colorées et lumineuses. La tâche de la technique est de capter l'attention et l'intérêt du bébé pour le développement efficace des exercices.
• Les tâches doivent être effectuées de manière ludique. Si le bébé n'est clairement pas configuré pour s'engager, ne le forcez pas. Les tâches de la mnémonique sont conçues pour la pensée créatrice et l’intérêt vivant de l’enfant. Sinon, il n'y aura pratiquement aucun effet de l'exécution.
• Les éducateurs, les éducateurs et les orthophonistes doivent enregistrer le matériel traité et les résultats de chaque leçon avec un groupe ou un enfant individuellement.

• Lorsque vous travaillez avec le matériau le plus complexe, mnemo-tables, ne chargez pas trop l'enfant. Pour une classe, 1 à 2 exercices suffisent.
• Il est très indésirable de répéter les carrés, les chemins ou les tableaux de mimiques mimétiques. Cela réduira considérablement l'intérêt des enfants en classe.
• Lorsque vous travaillez avec des mnemotables, les étudiants les plus performants peuvent être chargés d’écrire une petite comptine. Pour cela, il est nécessaire de créer des blocs d’images à partir de mots et d’expressions qui riment.

• Écrire des phrases. Le gamin se voit proposer une piste de 3 à 5 photos. Tout d'abord, il est demandé à l'enfant de nommer ce qui est représenté sur chacun d'eux.

Par la suite Comme le bébé a déterminé ce qui est montré dans chaque image, il est invité à raconter une mini-histoire avec ces éléments à partir d'une phrase simple.. Par exemple, des images d'oiseaux, des nids, du bois. La réponse sera: "Les oiseaux nichent dans les arbres." Les versions compliquées sont des images abstraites de phénomènes ou de concepts.

• Pour faciliter la mémorisation d'un poème par l'enfant, vous pouvez composer votre mémo avec lui. En lisant le texte à l'enfant, demandez-lui de dessiner ce qu'il représente.. La qualité de l'image n'a pas beaucoup d'importance dans ce cas, elle peut être schématique. L'essentiel est que l'enfant se souvienne lui-même des mots ou des phrases qu'il a marqués avec les symboles représentés.
• La tâche suivante est bien adaptée au développement de la logique et à la fonction de généralisation. On offre à l'enfant des images séparées de différents domaines: animaux, personnes, nourriture, plantes, etc. Le bébé est chargé de sélectionner les images sur une certaine base. Par exemple, choisissez uniquement des fleurs ou seulement comestibles. Plus la zone de sélection est étroite et spécifique, plus le niveau d'extraction des caractéristiques sera maîtrisé.
• Faire des phrases et des histoires à partir de cartes individuelles offertes à l'enfant sous une forme mixte. Pour commencer, vous pouvez essayer d’assembler une séquence d’actions claires et bien connues de l’enfant. Par exemple, se laver les mains. Le bébé doit organiser les images thématiques du début à la fin dans le bon ordre.
• De même il est proposé à l'enfant de raconter un conte de fées en utilisant des scènes et des images d'une œuvre qui lui est familière. Dans les premières étapes, il est préférable de prendre de très courtes histoires. La tâche de l'étudiant est de placer les images en fonction des événements survenant dans le conte de fées donné. Assurez-vous de demander à votre enfant de raconter ce qu'il a exposé avec des cartes de couleur.

• Lisez une petite phrase à l’enfant et demandez-lui de la représenter à l’aide de plusieurs images. comme il l'entend. Mélangez ensuite ses images et demandez à la tâche de rétablir la séquence, puis répétez la phrase qui lui a été lue au début de l'exercice. Au fur et à mesure que la complexité augmente, vous pouvez lire 3-4 phrases, puis de petites histoires.

La vidéo suivante illustre de manière éclatante un exemple de classe avec des enfants utilisant cette méthode.